Для многих детей адаптация в новом коллективе является сложным испытанием.
Ребенок может столкнуться с рядом проблем, которые не в силах решить сам. В результате чего падает мотивация (желание) посещать данное учебное/ развивающее учреждение.
В худших случаях может случится невроз на фоне тяжелой адаптации.
Как понять как ребёнок чувствует себя в новом коллективе?
В этом нам поможет разобраться проективная методика «школа зверей». Рекомендую ее использовать с детками от 4-х до 10-12 лет.
Как же быть родителям детей младшего дошкольного возраста?
Дорогие родители малышей, ОРИЕНТИРУЙТЕСЬ НА ПОВЕДЕНИЕ РЕБЁНКА ПОСЛЕ САДА/СЕКЦИИ.
Если поведение и самочувствие НЕ меняется (или не сильно меняется), то можно выдохнуть и предположить, что адаптация проходит более менее успешно. Об адаптации в детском саду я тоже ранее в блоге писала, несколько статей с подробными рекомендациями посвящены этой теме. Обязательно загляните в них.
Ну, а если вы заметили такие изменения:
✔️ спокойный ребёнок стал возбужденным;
✔️ активный, наоборот, пассивным;
✔️ участились истерики;
✔️ открытый и разговорчивый ребёнок стал замкнутым;
✔️ случился регресс навыков (любых);
✔️ появились страхи, проблемы со сном и так далее, —
все это может свидетельствовать о том, что ребенок испытывает сильный стресс от нахождения в данном коллективе.
Также, вы можете поиграть (ведь у дошкольников верующая деятельность — игра) в детский сад. Главное: позволить ребёнку взять на себя роль ведущего и управлять/ создавать сюжетом игры. В таких играх дети чаще всего отображают реальные чувства и действия, которые с ними случаются.
МЕТОДИКА «ШКОЛА ЗВЕРЕЙ»
Вам понадобится:
бумага, цветные карандаши.
Скажите ребёнку следующее:
Сейчас мы с тобой совершим удивительное путешествие в волшебный лес. Сядь удобно, расслабься, закрой глаза. Представь, что мы оказались на солнечной лесной полянке. Послушай, как шумят листья над головой, мягкая трава касается твоих ног. На полянке мы видим «Школу зверей» (или «сад зверей» «группа зверей»). Посмотри вокруг. Какие звери учатся в этой школе/ группе? А какой зверь в ней учитель/ воспитатель/ тренер? Чем занимаются ученики/ звери? А каким животным ты видишь себя? Посмотри на группу/ класс внимательно, понаблюдай за тем, чем звери занимаются, пока я буду считать до 10, а затем открывай глазки.
1,2,3….10.
Инструкция для рисования:
Ты только что побывал в «Школе зверей». Можешь, пожалуйста, нарисовать то, что видел?
(Ребенок рисует)
После того, как рисунок готов, попросите ребенка посмотреть внимательно на свой рисунок и найти то животное, которым мог бы быть он. Рядом с ним поставьте «х» или букву «я».
Поблагодарите ребенка за рисунок и за такое чудесное путешествие. Вы можете спросить у него/ нее понравилось ли ему/ ей путешествие в школу зверей? И хотел ли бы он/ -а туда ходить?
Также вы можете ОБСУДИТЬ ПРОИСХОДЯЩЕЕ НА РИСУНКЕ:
✔️ Кто что делает?
✔️ С кем дружит животное, рядом с которым стоит буковка «я»?
✔️ А с кем не дружит?
✔️ Как учитель/ воспитатель относится к нему? Хотел ли бы он, чтобы воспитателем/ учителем был кто-то другой? Почему?
✔️ Бывает ли грустно этому Мишке/ тигру/ белочке в классе/ группе?
✔️ А бывает ли страшно? Когда?
✔️ А бывает ли радостно? Какое чаще всего у этого животного настроение, когда мама или папа с утра говорит: «пора просыпаться и собираться в школу/ группу/ сад зверей»?
Ответы на эти вопросы уже могут рассказать о многом. Но часто так бывает, что дети отказываются или им становится скучно (потому что вы для них не психолог, а родитель, и к такому виду деятельности с вами дети не привыкли), поэтому давайте интерпретировать рисунок.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РИСУНКА
1. Положение рисунка на листе
Положение рисунка ближе к верхнему краю листа трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в коллективе, недостаточность признания со стороны окружающих.
Положение рисунка в нижней части — неуверенность в себе, низкая самооценка.
Если рисунок расположен на средней линии, то у ребенка все в норме.
2. Контуры фигур
Контуры фигур анализируются по наличию или отсутствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовке и затемнению линий — все это защита от окружающих.
То есть, если ребёнок изобразил животное, которое обозначил буквой «я» себя в панцире (или чем-то «закрывающем»), скорее всего от чувствует себя НЕ безопасно в данном коллективе.
Об опасении, страхе и тревоге, также может свидетельствовать большое количество острых углов на рисунке/темные или затемнённые контурные линии, щиты или заслоны.
3. Нажим
При оценке линий необходимо обратить внимание на нажим. Стабильность нажима говорит об устойчивости, слабый нажим — о проявлении тревожности, очень сильный — о напряженности. О тревожности может свидетельствовать разорванность линий, наличие обводов, следы стирания.
4. Наличие деталей, соответствующих органам чувств: глаза, уши, рот
Отсутствие глаз свидетельствует о неприятии информации, изображение ушей (тем более больших и детально прорисованных) говорит о заинтересованности в информации, особенно касающейся мнения окружающих о себе. Открытый, заштрихованный рот — о легкости возникновения страхов. Зубы — признак вербальной агрессии.
Обратите внимание на других животных (тех, что окружают животное обозначенное буквой «я»). Какие они? Есть те, что имеют клыки? Есть ядовитые? Или может с когтями?
Если есть, то скорее всего это дети, действия, которых обижают/ранят ребёнка или его друзей (других детей).
5. Анализ качества и взаимодействия персонажей показывает особенности коммуникативных отношений
Большое количество вступающих в различные отношения друг с другом (играют, изображены в учебной деятельности и т.д.) и отсутствие разделяющих линий между ними говорит о благоприятных взаимоотношениях с одноклассниками/одногруппниками. В противном случае можно говорить о трудностях в построении контактов с другими учениками/детками.
6. Характер отношений между животным-учителем (воспитателем) и животным, изображающим ребенка
Необходимо проследить, нет ли противопоставления между ними? Как расположены фигуры учителя и ученика по отношению друг к другу?
7. Изображение учебной деятельности
В случае отсутствия изображения учебной деятельности можно предположить, что школа привлекает ребенка внеучебными сторонами. Если же нет учеников, учителя, учебной или игровой деятельности, рисунок не изображает школу зверей или людей, то можно сделать предположение, что у ребенка не сформировалась позиция ученика, он не осознает своих задач как школьника.
Этот пункт релевантен для школьников. Если ваш ребенок еще не ходит в школу — смело его пропускайте.
8. Цветовая гамма
Яркие, жизнерадостные тона говорят о благополучном эмоциональном состоянии ребенка в школе. Мрачные тона могут (ключевое слово могут, но не обязательно это так. Бывает и такое, что чёрный-серый цвет — любимый) свидетельствовать о неблагополучии и угнетенном состоянии.
С заботой о ваших детях,
Анита Вайаканти,
арт-терапевт, детский психолог, магистр в области психологии здоровья и развития.
